【优秀教师】激起爱好,教授思维—王夔院士谈
来源:军嫂网 发表于2019-07-08 18:33:51 编辑:刘若英
摘要: 【编者按】在第28个教师节前夕举办的2019年北京市庆祝教师节大会上,我校药学院张礼和院士被颁发北京市人民教师荣誉称谓并作代表讲话,外国语学院韩

  【编者按】在第28个教师节前夕举办的“2019年北京市庆祝教师节大会”上,我校药学院张礼和院士被颁发“北京市人民教师”荣誉称谓并作代表讲话,外国语学院韩加明荣获“北京市师德标兵”称谓,数学科学学院陈大岳、城市与环境学院莫多闻、前史学系朱孝远、物理学院陈晓林、医学部段丽萍、药学院王夔、根底医学院吴立玲、第三医院徐智、榜首医院刘新民、北大附中秦占全等10名教师荣获“北京市师德先进个人”荣誉称谓。本网将连续刊发这12位优异教师的业绩,通过宣扬这些“学高为师、身正为范”的师德典型,进一步在全校师生中营造爱岗敬业和尊师重学的杰出氛围,一同推动北京大学创立国际一流大学的进程。

  老北大年代产生了一大批学识渊博、教育艺术精深大师级人物,北大精力与教育传统也在教育界享有崇高的位置。在新的年代要求和社会环境下,教育改革,教育办法和理念的立异,绝不能脱离优异教育传统的承继。北京大学医学部王夔院士,谈古论今,为咱们叙述了当年教育作业许多名贵的经历,并指出了其时教育问题的要害。教与学需求互相了解才干一同前进,这篇访谈文章关于教师和学生都会有必定的协助。

  一:写黑板与放PPT——先进的技能便是先进的教育办法吗?

  记者:首要十分感谢王教师能够在百忙之中抽出时刻承受咱们的采访。王教师在科研与教育上都有很高的效果,在微观的理念思维方面,也有十分精辟的见地。信任您的意见对咱们会有很好的学习与参考价值。

  王教师:不必谦让。

  记者:这些年,社会各方面临教育的投入都越来越大,教育的规划也是几倍几十倍的增加,但不必讳言的是所谓“教育质量滑坡”的现象也相当严重。搞教育不同于工业生产,依照严厉的质量规范,忽视特性,反而培育不出优异人才。教育面临的问题决不是出一两个什么方针就能处理的,而是要真实了解教育实质、依照教育规则就事的问题。本着这样的思路,咱们想请您谈谈关于教育,人才培育,以及怎样前进教育质量的问题。

  王教师:我觉得现在的教育,有点像是吃肯德基,都是快餐式的教育。我不太赏识现在上课的办法和办法。

  比方,早年有必要写黑板,现在满是打幻灯。写黑板跟打幻灯、打PPT是两个彻底不同的概念。写黑板是不断地把自己的思路一边说一边展现给学生的进程,而PPT却是一会儿全出来了。讲课好的教师往往是先提出问题,然后引导咱们评论,最终进行剖析引导或给出答案。特别是有数学相关的,他要推导,必定要说清楚自己是怎样想的,为什么会引出下面推论等;假如一会儿全出来了,学生就不会去考虑推论的进程了,而是本着敷衍考试的意图只记住定论。

  再一个,写黑板有一个1,2,3,4,有一个系统性,幻灯也很难到达这样的效果。幻灯教育部分是一会儿放出来,全系统统性却不清楚。看完今后就像演了一些电影的片段,最终要整出一个系统来就有必要回想这些片段。假如学生没有做好预习,就要课后从头花时刻收拾思路。

  当然我也不是说幻灯彻底欠好,先进的东西能够用在恰当的当地。比方曾经用挂图,现在有PPT,Flash之类,看图片更传神,还有动态效果,就很好。可是不等于数学公式的推导也是用幻灯好。技能的先进性决不能同等于教育办法的先进性,更不能同等于好的教育质量。我仍是拥护写黑板,结合学科特色恰当的状况下用PPT。我知道的一个数学教师,坚决不必PPT,效果教育评价时就说他这样不可。

  记者:您所说的写黑板的问题我也有领会。写黑板往往有许多粉笔灰,一堂课下来教师弄得口干舌燥,十分辛苦。假如教师乐意写校园不大力发起也应该给与支撑,而不是对立。

  王教师:教师在黑板上写字,对同学也是很大的教育。规规矩矩把字写好也是一个好习气。现在的医师写的病例都是没有人看得懂的,他以为这个不重要,也许是枝节问题吧。

  记者:我觉得这不是枝节,而是十分重要的问题。所谓细节决定胜败。假如养成了细心的习气,面临患者,或许便是两种天壤之其他效果,许多时分可是人命关天的。

  王教师:也能够改正一个知道误区,便是以为写的规范了就慢了。其实是能够做到规范而快的书写,便是平常的习气,操练了。

  记者:现在像什么网络教育,电子教育等,各个校园都在大力发起。

  王教师:是的。包括本科教育评价,也是要看你PPT做的好欠好。这是在误导教师。效果教师把时刻都花在怎样把PPT做好,而不是把课讲好了。时刻花了而没有到达应有的效果,这是值得咱们咱们考虑的问题。

  这并不是一个单纯的黑板与PPT的问题,而是教育要尊重认知规则的问题。再如曩昔上课,像我这个化学,除了写黑板,便是要做演示试验。讲台是很长的桌子,后边满是仪器和药物。我常常自己规划试验,做试验教具等。比方做天平试验,天平小了,250人的教室后边的同学就看不清楚,我就自己用铁杆等做了一个一米多的大天平。现场做试验嘛,学生没有办法没有爱好,这对学习便是一个巨大的促进效果。在这种感同身受的试验和解说中,学生学到的常识十分厚实。现在讲堂上没有形象的可触可感的演示试验,只需图片,不只影响学习的爱好,还会直接影响到学生对这个问题的了解。比方爆破试验,曾经是会把试剂药品等真实地反响给你看,学生一会儿就感触到了;现在用PPT放映,跟电影相同,或许爽性就写一个化学方程式,告知你会爆破,自己幻想去。

  我几回呼吁像化学物理包括某些生物课程,都应该有这种演示试验。我觉得现在以为先进的教育方式需求从头审视,究竟符不符合学生的利益。

  记者:现在的教育评价的确有个很怪的现象,什么作业不是从实际效果动身,而是从所谓的“先进性”与“规范性”动身。

  王教师:是,教育中有一种浮躁的习尚,名利思维,喜爱做表面文章,不重视根底与底子。如同写毛笔字,我要先教育生怎样一笔一划的开端,有功底后再教他怎样写的好。现在简单搞一些哗众取宠的东西,热热闹闹,但回头想想学到了什么呢?很空。

  二:教以学为主体,不断前进

  记者:您对自己的教育要求是什么?您以为怎样才干把一门课上好?

  王教师:曾经教育的时分也没有什么特其他主意,便是本着精雕细镂的思维,看许多参考材料,写好讲稿,思量着把课讲好,让学生真实吸收好。

  不单是我,那时分的教育要求是每一个教员都需求写讲稿。那时年青,也没有什么经历,每个人都有一个娴熟的进程吧。刚从事教育也是照本讲,按校园的要求把课讲了解,讲的有系统性和完整性就行了。但这也是有难度的,不是谁都能够容易做到。怎样办?跟着老教员学,写好的讲稿给他们看,提意见。在办公室里边当着其他教员先讲,在教员里边过关了,再给学生讲。常常一个讲稿要修正好几遍。不像现在,不必先试讲,谁都能够直接给学生讲,讲好讲坏也没有什么反响。

  后来渐渐的有经历了,自己也考虑着更好的教育办法。刚好展开教育改革,我就领着其他教师一同做教具。曾经的化学上课都有许多模仿试验,我常常修正教材,也自己规划试验和教具。真实含义上的教育,不仅仅讲课和带试验,而是要不断的立异,不断的前进。有时,在讲课时还会忽然萌生的一点主意,对科研或许有着很重要的价值。

  记者:能否讲一下您在教育方面总结出来的经历与领会?

  王教师:很重要的一点是要重视培育学生爱好,有意识地让学生在“乐”中学习,以学习为乐。一个人只需赏识这个学科才干学好这门学科。

  一个教师要把课讲好,很重要便是要把思维传达好,要引导学生考虑处理问题的办法,激起学生的学习爱好,确保讲堂系统的完整性。

  关于学生特别是研讨生,要重视其独立作业才干和科研才干的培育。一朝一夕,学生们养成了一种自觉学习的习气,碰到问题首要自己处理。不要把什么东西都教给学生,就象“冰山理论”那样,教师把显露海平面的那部分给学生解说了,海平面以下的那部分就需求学生自己去发掘了。听教师讲课,最重要的是得到一个思路和主意,记东西要记住它的含义,这要构成一种学习的习气。学生真实学到了有用的东西,今后去做科研就有思路有思维,那么咱们的科研水平缓质量才干前进。大学要教育为主,太重视科研而忽视教育有点舍本求末。

  教师需求不断地自己收拾教育思路。重要的是要领会学生的思维,设身处地,为学生考虑。不能你说你的,不论学生懂不明白,说的很空,自己却以为很精彩。还有,把科研融入教育准则上谁也不对立,但有的教师把自己的科研都讲出来,不着边际,脱离教育内容太多,这样对学生没有协助反而一头雾水。

  三:优异的教育传统――教授思维,领会思路

  记者:您前面说到刚开端教育时,跟老教员学,搭档之间也互帮合作。曾经还有哪些好的教育传统和办法?

  王教师:早年,咱们教育要查询当堂的吸收率。我先讲,讲后当堂或下次上课前检验,看你把握了多少内容。学生由于有查询的压力或动力,就会细心的预习,考虑。这个作业也促进了学生和教师的沟通。现在这样的做法,学生、教师都对立,怕压力、怕麻烦。现在是温习都不温习,别说预习了。效果教育短少查看,教师浑浑噩噩教下去,学生也就稀里糊涂的学下去。好点的,学生能够发问,进行评论,更多是敷衍了事就曩昔了。教师根本是下课就走人,很难找到,师生的沟通很少,这对根底常识的稳固都是很晦气的。

  曩昔是教员投入的精力多,学生学到的多。现在是投入的财力物力多,学生学到的少。比方说,曩昔药学的化学跟北大化学系相同160或180个学时,一个教师上50人的课,一个礼拜四堂课,带四组试验,课后有答疑发问教导,还有敞开试验室,做试验能够一向到大楼关门,教师要盯着,还要去宿舍看学生有没有问题,学生跟教师的沟通许多。教师对学生花的精力许多,可是钱不多,学生得的多;现在没有每个礼拜的答疑,教师上课后就不见人,教师根本都不知道学生,真是上课来下课走。没有了很好的查看沟通机制,学生的根底常识不厚实,得到的少。

  记者:您曩昔上过许多250人左右的大课,学生水平、常识布景、积极性也有很大不同。您在教育中怎样处理这样的问题呢?

  王教师:这个问题问的好。大课上欠好,后边全睡觉。除了我前面讲的招引学生留意力,启示考虑的教育办法之外,那时分整个学习习尚十分好,学生积极性很高也是一个重要的要素。学生学习都是很细心的,这跟现在不同。那时教师学生是住在一个院里,常常教师都睡觉了,学生还敲门问你问题。一答疑教师就走不了,都是里三层外三层。其时还采取了人帮人的办法,比方上中下三个层次的学生一个组,好的学生要确保比较差的学生效果上去。便是对好学生的常识的稳固,也发扬合作的精力。所谓“一帮一,一对红”。教师还会给困难同学开小灶,个别教导,一个或两三个,再细心讲。功夫要下到了,不同就处理了。

  现在学生都喜爱自己学,合作精力很少了。其实任何作业都相同,团队精力十分重要,能够说现在绝大多数杰出效果的取得,都是杰出协作的效果。

  记者:是,其时国际竞赛其实首要是组织才干与协作才干的竞赛。与教育相同,咱们也在“反复着重”,但实际上本来比较好的团队精力却在逐步损失。

  记者:现在通识教育遭到广泛的发起与推重。关于选课准则,曾经的燕大也有许多好的传统,您能谈谈这方面的问题吗?

  王教师:医学院校有自己不同于其他大学的特色。首要是医学生的课业重,专业课多就没有太多的闲暇时刻去上选修课了。其实咱们大学几年下来最重要的不是那个常识,而是精力,是办法,取得心智的才干。穿插学科更需求你有充沛的自学才干。比方我开端作业时,碰到了电子问题,怎样办?就要自己去找到相关的书本,材料,去学习,去理睬,去使用。而选修课很大程度上是发明穿插范畴的时机,而不是单单给你多点常识。尽管选修课深度要比专业课浅,但也要尽或许去了解常识的内涵逻辑,了解它的研讨办法,学了今后才有含义。现在的选修课都变得花哨了,有用的东西不多,成效也不那么让人满足。上课的人也不大爱听,许多仅仅为了学分;讲课的人也仅仅完结教育使命,说说罢了。

  记者:您这个观念我很拥护。尽管的确有一些十分好的选修课,但学生由于学分,为学而学的现象的确很遍及。学生不了解一门选修课关于专业和未来作业的含义,学了一些十分表面性的东西,学完就忘了。

  王教师:像《论语》,“百家讲坛”于丹讲《论语》许多人看,但假如咱们开《论语》课就不能那样讲。于丹是一字一句把观念告知你,这样能有多少收成?咱们不着重自身能把握多少,而是通过这门课讲清楚孔子“修身、齐家、治国、平天下”的精力。一些必要的争议也要摆出来,启示学生自己考虑与判别,学到怎样做学问,做人的道理。

  举我一个上大学时的比方。我听过几门对我收成很大的课,如甲骨文,单调吧。讲课的是陈梦家,新月派的最终一个诗人。陈梦家教师上课,眼睛都不看同学,可是甲骨文那么单调的课,他让咱们都听的很有爱好。他教咱们怎样把古代的甲骨文解剖剖析变成现代的字,教你怎样剖析,通过逻辑推理,引经据典最终找到处理问题的办法。我记住他的原因,不是由于还记得甲骨文,而是他剖析甲骨文的办法,他处理问题的思路,一辈子都有用。假如按现在的规范评价他讲课,打不了高分。怎样评价教育作业,不是听一次课所能下定论的。

  当年上燕京大学时,我还选修过林耀华先生的社会学。他首要讲怎样用查询办法研讨人类发展史,其中有一个研讨办法,便是寻觅迷失的环节。这个研讨办法到现在还辅导着我的研讨,在研讨细胞内发作的化学时刻的来龙去脉时,我都在寻觅着迷失环节。我不是社会学的学生,社会学的常识对我用途并不大,并且教师讲的关于社会学的内容我现在根本现已记不清了,可是我从那个教师那里获取的思维,一向影响着我,被我使用者。我教育时也尽量把自己的思维教给学生,也着重研讨办法,学习办法。许多教师,比方袁翰青、梁树权、张青莲、张滂等教师,我从他们那里得到的治学之道毕生受用。

  四:穿插学科的应战——当成学习的时机

  记者:您对学习新常识十分称心如意。从化学物理到医学,现在电脑也十分娴熟。现在跨学科的研讨作业越来越遍及,您能谈谈这方面的经历吗?

  王教师:我触摸医学的时机比较特别,从1949年就开端带协和医学院的化学试验。我经历过大跃进,经历过文革,到隶属医院参与医疗实践,在门诊和病房里“考察”学医,去大队“协助”赤脚医师推广合作医疗。最长的一段时刻是被派去西双版纳当了一年医疗队员。能够说我的医学常识大都是从临床医学中来的。通过这样的磨炼后,我能够看医学书,去剖析并在临床中总结出化学问题。

  解放后有过屡次教育改革,辅导思维多变,可是“理论联络实际,根底联络临床”的准则不变。我本来是不明白医的,但我的观念是“有时机就学”。在医科大学几十年的教育、研讨与实践中,触及许多医学、临床医学的内容。与医师触摸许多,时刻长、联系深,他们有什么问题我会帮着处理。关于经历过的许多作业,好坏有时分全取决于你自己的情绪。假如你以为把一个学化学的派去弄自己全然不明白的医学,是尴尬你,你觉得没有意思,敷衍着混日子,那就没有什么期望了;但假如你把这当作一次学习的时机,就会学到许多东西,会有意想不到的收成。

  常常遇到的状况是,学医的不太懂化学,而学化学的又不太懂医学。我与医师一同评论病例,我细心听,也讲话,提出的观念不论是对不对,都是思维的沟通。其实什么事只需有心,就不难。我尽管至今依然不算是医师,可是多年的经历已使我在医学中某些方面到达或挨近学科层次的了解,能够听懂医师说的和书上写的内容。正由于这样,我得以在医学和化学之间搭桥。否则,你不了解他的医学,他不了解你的化学,你说你的,他说他的,门里门外,怎样能说是穿插学科呢?穿插学科要真实融会贯通才有含义。当然常识需求靠一点一滴渐渐的堆集,快不得。

  五:教育与科研孰轻孰重?

  记者:您怎样待教育与科研的相互联系?

  王教师:科研和教育的联系是老问题了。可是现在咱们都不提了,我也不知道为什么。文革后十几年来,校园也在不断的评论教育与科研的对立,但这个是领导说了算,教师仅仅执行方针,做不了主。曾经的研讨生没有学位的概念,学完就能够了,科研能够说没有太多的要求,更多是爱好吧。那时我还比较年青,感触不多,老教授就深深领会到科研的缺乏。研讨都是靠自觉的,没有谁给你压力,再者便是完结一些国家使命。另一个经费也不行,其时是没有科研经费的,都是从教育经费里边匀出来,不像现在有各种专款、基金,科研效果也直接跟职称的鉴定挂钩。这些都成了无形的东西推着你走,推着你花更多的精力与时刻在科研而不是教育上。我一向以为大学应该是教育的当地,科研能够辅佐。偏偏咱们对校园的鉴定,更垂青科研,而不是教育。

  科研与教育的两层职责孰重孰轻没有界定好,有的当地也引发了上课教师频频换的问题。为什么?仍是跟教师的教育与科研使命有关。1,教师要有教育记载,否则怎样评职称?可是课只需一门,只好咱们分摊。2,真实一个人能讲究竟的人少了。能把一章讲好,可是从头讲到尾的人少了,重视科研使教师专业化太强。3,没有时刻从头讲到尾,要做科研呐。教师频频换,讲堂系统的完整性就难确保了,对一些根底性、系统性强的课程特别不发起频频换教师。(文/郭九苓,李燕红)

  附:王夔院士简介

  王夔,生物无机化学家。1949年结业于燕京大学化学系。1949-1952在燕京大学和北京大学读研讨生。这以后一向在北医作业,现任北京大学医学部教授,博士生导师。曾任北京医学院及北京医科大学药学系主任及药学院院长、天然药物及仿生药物国家重点试验室主任,国家自然科学基金委员会化学科学部主任,中国化学会理事长、7,8,9届全国政协委员等。1991年当选为中国科学院院士。

  50年代,他在国内较早开端系统研讨有机试剂,成为国内有机试剂研讨方面的学术带头人。

  60年代展开剖析化学中的金属离子的掩蔽问题的研讨,取得了多种金属离子的络合掩蔽次序,引起了国内外学者的留意。

  70年代末以来,他倡议和展开了细胞生物无机化学研讨,是我国生物无机化学研讨的倡议者和先行者之一。

  90年代后期,他集中于稀土生物效应的化学根底,解说稀土金属离子生物效应的两面性和非线性浓度依靠联系。近年来,王夔教授的研讨扩展到生物无机化学的许多新范畴,触及神经退行性病变中金属离子的效果(铁/铜离子);金属离子-活性氧/信号系统-细胞(增殖、分解和凋亡)对生命进程的干涉和调理机理;含矿藏中药的药效和纳米标准效应的联系;树立细胞层次上包括别离-挑选的扩展的ADME/Tox合适中药研讨的渠道;根据调控病理脱矿的防治骨质疏松药物研讨;硬组织化学和口腔保健用品研讨。

  现在,王夔教授还提出树立防备药学学科,做出根据干涉疾病发作发展进程的防备药学研讨的方案。

  

  首要研讨效果:结合金属中毒与解毒提出巨细分子配体对金属离子竞赛的数学模型;提出自由基引起软骨细胞分解反常、基质反常、矿化反常的大骨节病发病机理;提出胆红素氧化集合和钙化的色素型结石构成机理;发现在顺铂及其类似物与细胞效果中的一系列化学反响,确认DNA以外的其它靶分子;发现稀土跨膜转运的自助分散机理和阴离子通道机理以及在与细胞效果时发作的若干反响和有关生物效应。

  曾获中科院科技前进二等奖,国家教委科技前进二等奖、三等奖,教育部科技前进一等奖。

  修改:素馨

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